生徒が何か悪いことをすると、ほとんどの教師は何らかの罰を与えます。状況や生徒に応じて、これを効果的に行う方法は数多くあります。

授業中に子供がルールを破った場合、つまり Koki があなたを蹴った場合、クラス全員の前で何が起こったかを話し合うのではなく、静かに子供を廊下に連れて行き、起こったことについて個人的に話します。「Dave 先生を蹴っていい？」そして Koki に謝らせます。教室に戻ったら、何が起こったかを子供たちに説明します。「蹴っていい？」そして Koki を蹴るふりをします。笑う子供もいますが、厳しい表情を保っていれば、あなたが本気だと理解します。笑いがおさまったら、生徒たちに「蹴ってはいけない」と言わせます。あるいは Koki だけを取り上げ、彼自身で「蹴ってはいけない」と言わせたり、「Koki、蹴っていい？」と尋ねたりすることもできます。この屈辱は、Koki や他の加害者による将来の不正行為を防ぐでしょう。

最も基本的な罰は、子供に「ごめんなさい」または「ごめんなさい」と言わせることです。私たちは英語を教えているので、「ごめんなさい」が最も望ましいでしょう。子供が泣いた場合は、厳しい表情を保ち、「ごめんなさい」を待ち続けます。子供が「ごめんなさい」と言った後、子供に「いいよ」と言って、頭や肩を軽くたたいて、本当に許されていることを知らせ、クラスを続けます。おそらく、クラス全員に「つばを吐いてはいけない」というルールを繰り返させるなど...

多くの教師は円形の配置を好みますが、特定のクラスで生徒をコントロールするのが難しい場合は、主に生徒を一列に座らせるようにしてください。そうすれば、生徒をコントロールしやすくなることがわかります。

後列の子どもたちは、先生に褒められたり、触れ合ったりすることを欲しがっていることを忘れないでください。後列の子どもたちを褒めに行くことを習慣にすると、彼らは友達とおしゃべりする代わりに集中し続ける可能性が高くなります。子どもたちの配置の仕方によってこれが難しすぎる場合や、子どもたちをよじ登って後列に行かなければならないのが嫌な場合 (多くの学校ではそうなっています)、クラスの前列をローテーションしてみてください。今週クラスの後ろだった場所が、来週はクラスの前列になります。どこに立っても、それがクラスの前列になります。すべての生徒が前列に座れるように変更することを恐れないでください。普段は後列にいる子どもたちは、それを喜ぶでしょう。

子どもが授業を妨害し続ける場合は、その子をあなたの隣に座らせ、注意深く見守るようにしてください。

子どもたちの注意を引くために、クラスを力強い声で始めてからレッスンを続けてください。冒頭の「こんにちは、_______ 組」、「こんにちは、ニール先生」という挨拶から、すぐに「こんにちは」の歌などに移ってください。ダウンタイムが少なければ少ないほど、子どもたちの注意を失う可能性は少なくなります。「ゲームをしましょう」、「歌を歌いましょう」、「よくできました」などのチャントを使って、F/C を取ったり CD プレーヤーを開始したりする間の短いギャップを埋めてください。クラスから背を向けて 30 秒間 CD プレーヤーをいじったりしないでください。そうしないと、開始する準備ができるまでに子どもたちの注意がそがれてしまう可能性が高くなります。

いくつかのクラスでは、負けるのが嫌いなため、競争が生徒をベストを尽くすように駆り立てます。クラスの始めに生徒をチームに分け（男女の人数がほぼ同じであれば、チーム分けが最も簡単です）、どのチームが最も早くかっこよく立ち上がれるか、誰が最も大きな声でハローソングを歌えるか、誰が最も早くf/cを特定できるかなど、すべてを競争にします。他のチームがポイントを獲得するたびに、ポイントを獲得できなかったチームはポイントを獲得するために再び努力するため、保護者は生徒に行儀よくするよう注意する必要がなくなります。ポイントがあまりにも偏りすぎないように注意してください。そうしないと、負けたチームが諦めてしまう可能性があります。

暑いときは飛び跳ねる気分にならないことが多いので、もっと穏やかなアクティビティを計画してください。しかし、雨が降っていて外で遊ぶ機会がなかったら、エネルギーが溜まりすぎて集中力が途切れやすいので、もっとアクティブなゲームの方がよい選択です。

英語の授業の直後に昼食を食べると、子どもたちは空腹以外のことに集中するのが難しくなるかもしれません。特に、昼食がすでに授業に届いている場合はなおさらです。昼食の直後は満腹になりすぎる可能性があるため、それに応じて授業内容と期待を調整してください。

学校によっては、学校行事の準備はオリンピックの準備に例えられることもあります。この時期、子どもたちは大きなストレスにさらされ、パフォーマンスをしなければならないというプレッシャーに圧倒される子どもも少なくありません。さらに、普段よりも疲れているかもしれません。この時期、英語の授業はできるだけ簡単で、楽しく、ストレスのないものにしましょう。

「よくできました」のチャントは、子供たちが良い子になるように励ますのにとても良い方法です。よくできたという声を聞きたくない人がいるでしょうか。クラスで少なくとも 1 回はこれを使うのはやりすぎではありません。子供たちはこのチャントに飽きることはないようです。年長の子供たちには、新鮮さを保つために、面白いダンスの動きやポーズをしながらチャントをすることができます。

精華クラスの子どもたちは英語を学ぶことに興味があるかどうかはわかりませんが、ばかげたギャグなどで笑わせることができれば、みんな英語の授業を楽しいイベントとして楽しみ、楽しみにしてくれるでしょう。私たちが相手にしているのは、人生で楽しむことと笑うことが目標である小さな子どもたちです。あなたが子どもたちに楽しんでもらえるように手助けしてあげることができれば、子どもたちはあなたと英語の授業をもっと好きになり、いたずらな行動で悩むことも少なくなるでしょう。

これは個人またはクラス全体に使用でき、少しユーモアのあるプレッシャーテクニックとして宣伝されています。単に生徒に「あなたは本当に年長ですか？」と尋ね、年少または赤ちゃんのように見えるとコメントします。同様の方法での別のアプローチは、あなたが行っている活動で子供/クラスがうまくできていないことを、年長者はとても上手にやっているとコメントすることです。さらに別のアプローチは、子供に「あなたは何歳ですか？赤ちゃんではありませんよね？俊介のように良い子になってこれをすることができます。」と尋ねることです。

クラス全体が行儀が悪かったり、熱意が欠けていたりする場合は、単に「______ グミはこれがとても上手でした!」とジェスチャーを交えて伝え、生徒が理解できるようにします。その後、彼らのグミ名はジェスチャーを交えてあまり上手ではないと伝え、前に述べたグミと同じかそれ以上に上手にやるように生徒を励まします。通常、生徒は賢くなり、努力を 10 倍に増やします。

悪い行動をやめさせて注意を取り戻すには、子供たちが知っていて好きな歌を歌い始めるだけです。

時々、子供たちが楽しみすぎて問題が起きることがあります。これは、小さな子供たちと楽しいゲームをしているときには避けられないこともあります。しかし、無視すべきではありません。状況を落ち着かせ、生徒たちにルールを守らせるためにできることの 1 つは、ルールを破っているチームからポイントを奪い、同時に対戦相手にポイントを与えることです。これは通常、望ましくない行動を抑制するのに効果的です。

もし、精華クラス全体が行儀が悪く、全体的に制御不能な状態であれば、真剣な顔と声で（注意を引いたら）悪い子たちなので、シェルビー先生は今日はもうお別れした方がいいかもしれないと伝えることができます。こうすると、日本の組の先生も意識が朦朧から覚めて、子供たちに改善するよう呼びかけるはずです。たとえそうならなくても、子供たちは反対して先生に残ってほしいと思うでしょう。その場合は、きちんと行儀よくする必要があると伝えることができます。また、必要になった場合は、これを最後までやり遂げる覚悟が必要ですが、通常はそうはなりません。このテクニックは使いすぎるとショック効果が失われます。（このテクニックをもう少しユーモアを交えて使うと、同じくらい効果的だったと報告している先生もいます。つまり、子供たちが注意を払っていないことに本当に悲しんでいるふりをして、先生は帰らなければならないと脅すのです）

これは、上で説明した「帰った方がいいですか？」テクニックに似たアプローチです。ただし、「さようなら」では、先生が実際に授業を止めて、真剣な顔で「さようなら」と言って授業を去ります。そのときに、グミ教師が介入して、クラスを叱ったり、話したりします。グミ教師が終わったら、クラスは再開する前に先生に謝ることができます（これは極端な場合のみ、または常に問題のあるクラスで効果的かもしれません。これが効果的であるためには、グミ教師が自分の役割を果たせるようにする必要があります）。

うーん

行儀の悪い生徒に近づき、生徒の目の高さまでかがんで、真剣な顔と声で「大丈夫ですか？」「やめてください」と尋ねてから、レッスンを続けます。

生徒が教室のルールを破っている場合は、その場で厳しく叱責してください。悪い行動をした生徒を厳しく叱責する方法はいろいろありますが、ここでは教師が使用する手順をいくつか紹介します。
1) 立ち上がってもらう
2) 何が起こったかをクラスに伝えます。「さくらがティム先生を蹴りました。大丈夫ですか？」
3) クラスの生徒は「いいえ!」と答えます (多くの場合、生徒は「はい」と答え、面白いと思っていますが、あなたが面白くないと思っていることを明確にして、クラスの生徒に「いいえ!」と言わせます)
4) 加害者に謝罪させ、すぐに謝罪を受け入れて事件を忘れさせる
すべての教師がすべてのステップを教えるわけではないことに注意することが重要です。ステップ 2 と 3 のみを行う教師もいれば、ステップ 2 から 4 を行う教師もいます。厳格なルールはありません。

これを恐れないでください。何度か子供を移動させると、生徒はそれに気づきます。ほとんどの生徒は友達から引き離されることを望まないので、ボディランゲージで「移動したい？」と尋ねるだけで、将来的に望ましくない行動を止めるのに十分かもしれません。

組の先生に子供の対応を頼んでください。組の先生によっては、さまざまな方法で助けを求めることができますが、一般的な方法は次のとおりです。
-口頭で「石川先生、修行を手伝ってもらえますか？」（先生が英語を理解していなくても、特にジェスチャーを使えば、あなたの要求を理解する可能性が高くなります）
-彼女と目を合わせて、彼女が対処すべき問題のある子供を指摘する
- 子供を彼女のところに連れて行き、彼女が対処できるように引き渡します。彼女が気づいていない場合は、子供が何を犯したかを身振りで示すかもしれません。
グミの先生が賢明にも、授業中に（文字通り）子供と対峙することに決めた場合は、通常通り授業を続け、子供たちの目がクラスメイトと先生の間の場面に簡単に動かないように移動するようにしてください。

生徒が隣の生徒と話している場合、彼らを軌道に戻すための簡単で手っ取り早い方法は、単に彼らの方を見て、彼らの名前である「タケシ！」と呼び、彼らが注意を払っていないことを知らせる表情をしたり、耳に手を当てたり、話すのではなく聞くべきだと彼らに伝わると思われるジェスチャーをすることです。

先生の注意を素早く戻すには、clap clap clapclapclap（または自分のお気に入りのリズム）のリズムを大きな声で叩き、生徒にそれを繰り返させます（生徒全員が再び注意を払うまで、2 回または 3 回続けて行うことができます（このテクニックは効果がなくなると主張する人もいるため、使いすぎないようにしてください）。

この方法は「椅子」としても知られ、一般的には「かがい」の罰のテクニックと考えられていますが、一部の教師はこれを聖化で効果的に使っています。基本的には、絶えず騒ぎ立てる生徒を教室の隔離された隅（または教室のドアのすぐ外の椅子）に移動させ、授業に参加させないようにします。ほとんどの子供は、他のクラスメートから離れて座らなければならないという屈辱を味わいたくないので、通常はさらに屈辱を受けるのを避けるためにすぐに列に戻ります。多くの場合、このテクニックは、実際に椅子に座らせなくても、多くの生徒に同じように効果的であることが証明されています。子供を隅の椅子に連れて行き、そこに座りたいかどうか尋ねることができます。もちろん、子供は「いいえ」と言いますが、そのときに、悪いことを続ければ椅子に座らされることになるだろうと警告することができます。子供を解放する前に、子供があなたの言っていることを理解していることを確認してください。

教師の中には、精華の授業でもこのシステムを使う人もいます。生徒が 3 回ストライクを取られると、その日のゲームやコンピューター、その他のものを失うことになります。この方法は、より小規模で長時間にわたる精華の授業に適していますが、36 人の生徒が参加する 15 分間の精華の授業ではおそらくうまくいかないでしょう。

通常の教室ではなく英語教室で英語を教えている場合、このテクニックは極端な場合に使用できます。あまり攻撃的ではないアプローチで子供が悪い行動をやめない場合は、真剣な顔と声で、自分の言葉で、子供に「もし改心しなければ通常の教室に戻される」と伝えることができます。

精華の生徒が悪さをしたり、ルールを守らなかったりしたら、その日はゲームを取り上げましょう。次回はもっと良い行動をとるでしょう。

グミの先生が役に立たず、役に立たない場合にのみ必要な、思い切った手段です。これは、問題のある子供を正すだけでなく、グミの先生に、自分が助けることができる問題があるという事実に気づかせる、衝撃的な方法です。子供が繰り返し混乱を招いたり、無礼な態度を取ったりして、他の方法に反応しない場合は、この方法を試すことができます。効果を上げるには、子供が何が起きているのか理解して反応する時間がないように、迅速かつ確実に動かなければなりません。子供を抱き上げて教室のドアを開け、外に置き、ドアを閉めて子供を廊下に残します。この方法は多くのグミの先生によって使用されていますが、これを実行すると、クラスの全員 (グミの先生を含む) がショックを受けて黙ってしまうことは間違いありません。グミの先生は、廊下にいる子供に対処するために行動を起こさざるを得なくなります。これは、ルールや行儀を守らない人は教室にとどまらないという、はっきりとしたメッセージを生徒に送ります。先生が子供を教室に戻す場合は、大げさにせず、元気な態度を保ちながら、子供に謝らせて教室に戻らせましょう。

これらの配置テクニックは、kagai クラスを制御するのに有効です。

これは素晴らしい予防策です。各授業の始めに、各生徒がどこに座るかを決めることができます。毎週少しずつ変更すれば、問題が起きる前に、一緒に座るべきでない生徒を離しておくことができます。座席の割り当ては、生徒に座る場所を口頭で伝えることでもできますが、おそらくもっと効果的なのは、黒板に簡単な図を描いて、各生徒の名前を座るべき位置に書き、生徒が自分の名前を「読む」ことを学べるようにすることです。

子どもたちがテーブルに座っているときは、椅子を引いて一緒に座りたいという衝動を抑えてください。テーブルの周りを移動すれば、子どもたちに近づくことができるため、子どもたちの興味を維持することができ、また、子どもたちが何をしているかをずっとよく見守ることができます。

報酬は良い行動を奨励するために使われます。賄賂と呼ばれることもありますが、幼い子供を相手に働く教師にとって貴重な補助となります。報酬にはさまざまな形があります。
褒めるだけでは、幼い子供たちに一生懸命に勉強し、良い態度で行動するよう促すには不十分な場合が多いため、多くの教師は目に見える報酬を与え、多くの場合、何らかのポイント システムも伴います。ここでは、教師が開発したさまざまなシステムの一部を紹介します。

先生は、クラス中、子供たちがうまくできたさまざまなことに対して、子供たちにポイントを与えます。これは、他の子供たちと競い合うことが多いのですが、常にそうとは限りません。子供たちは、自分の名前をクラスの全員の中で一番きれいに印刷する、ST テーマ ソング/Hello ソングを一番大きな声で歌う、本や鉛筆などを一番早く取り出す、宿題を終える、カードを正しく識別する、先生が話しているときにきちんと座っている、などといったことでポイントを獲得できます。先生が気に入った行動には、生徒全員が同じように行動するように奨励するためにポイントを与えることができます。クラスの最後に最も多くのポイントを獲得した生徒には、特別なステッカーやスタンプなどが贈られます。このシステムを使用する場合は、すべての生徒が数回ずつ勝つように、また同じ生徒が毎週勝つことがないように「修正」する必要があります。
*クラスで上記の座席指定方式を使用する場合は、先週最も多くのポイントを獲得した生徒に、報酬として今週の座席を選択させることができます。
**ある教師は、1 人の生徒の不正行為を理由に減点しても効果がない場合は、クラス全員から減点して、その小さな不正行為者に仲間からの厳しいプレッシャーをかけてみるのもいいだろう、と言いました。

これは「最も多くのポイント」システムと非常に似ていますが、ポイントは競争ではなく、何でもうまくやれば与えられるという点が異なります。Hello の歌を歌おうとする人は誰でもポイントを獲得でき、ゲームで獲得したポイントは生徒自身の個人ポイントに加算されます。クラスの終わりには、全員がサイコロを振って、その数のポイントを自分のスコアに加算できます。これにより、公平な競争環境が実現します。チャンピオンには、チャンピオンの称号と大きな歓声以外の賞品はありません。ポイントを獲得するたびに、賞賛とちょっとした騒ぎが起これば、このポイント システムの成功につながります。生徒が行儀が悪ければ、通常はポイントを 1 つ減らすと脅すだけで、生徒を軌道に戻すことができますが、そうでない場合は、ポイントを失います。(年長児クラスでは、ポイント チャンピオンは、クラスの終わりにプレイするゲームや同様の賞品を選ぶことができます)

このシステムでは、ポイントの代わりに、ラミネート加工されたメダリオンとクレヨラ アート スタジオで作られた星を使用します。メダルは、特定のアクティビティのチャンピオンである個人またはチーム (クラスで使用されているシステムによって異なります) に与えられます (ハロー ソングを最も上手に歌った生徒/チームにメダルが贈られ、ゲームに勝った生徒/チームにメダルが贈られます、など)。星は、何かに特別な努力をした個々の生徒に与えられ、ポイントと同じように使用されます。ケイスケは、フォニックス カードを見ながら一生懸命に取り組んでいるので、星をもらいます、など。ただし、ケイスケが後で集中力を失って悪いことをすると、星は取り上げられます。クラスの最後に、ポイントと同じように星とメダリオンを合計してチャンピオンを決めることができます。

このテクニックは、おそらくあなたのカガイクラスの中で最も年少の生徒に最も適していますが、どのレベルの生徒にも使用できます。まず、黒板に 10 個の空白のハングマン タイプのスペースを用意し、クラスのルール (日本語を話さない、先生の言うことを聞かない、立ち上がらないなど) を簡単に確認します。10 個のスマイリー フェイスを獲得したら、すばらしいステッカー/スタンプ/スーパー ジャンプなどがもらえるなどと伝え、何が「勝ち」になるかを見せます。少なくともほとんどの生徒がうまくできるようになったときは、そのたびにスマイリー フェイスをあげます (たとえば、点呼のときにきちんと座り、全員正しく答えたら - 1 ポイント。ハロー ソングを上手に歌ったら - 1 ポイントなど)。うまくできるとスマイリー フェイスをもらえるということに生徒が気付くといいのですが。生徒が間違ったことをしたり、あなたが言ったことに反抗したりした場合は、フェイスを消します。反抗がおさまるまで、恐れずにフェイスを消し続けてください。子供たちがスマイリー フェイスをもらう前にいたずらをしてしまうのが問題なら、子供たちにスマイリー フェイスをいくつか与えて、親が何か持ち帰れるようにしてください。どんな「賞品」でも、子供たちが欲しがり、喜んで獲得に取り組めるものにしてください。時間があれば、子供たちが特別なステッカーを貼って自慢できる特別なステッカー ページを用意できます。時間がない場合は、子供たちのステッカー ブックで十分です。

各授業の始めにクラスを 2 つか 3 つのチームに分けます (クラスの規模によります)。チームは毎週変更でき、変更すべきです。そうすれば、毎週違う生徒が勝ちます。授業全体を通して、勝ったチームがポイントを獲得できる競争にしましょう。たとえば、「宿題を出す競争!」と生徒は宿題を出す競争をします。どのチームのメンバーが先に課題を終えたかがポイントを獲得します。授業の終わりに最もポイントを獲得したチームには、ご褒美 (スタンプ、ステッカーなど) が贈られます。教師によっては、誰がどのチームに属しているかを明確に示すためにチームを別々に座らせ、その日の名前をチームに選ばせることもあります。チーム名を (印刷するだけでなく) 描こうとすると、生徒は大笑いします。チーム名の中には描くのがかなり難しいものもあるからです。

他のポイントベースのシステムに反応しない生徒には、この独自のアプローチを試すことができます。生徒を 1 つのチームにし、自分を別のチームにします。生徒がすべきでないことをしたとき (聞くべきときに話す、座っているべきときに立ち上がるなど) は、自分にポイントを与えます。授業の最後に誰が優勝するか見てみましょう。

今日みんなが良い子だったら、スタンプやシールをもらえます。日本の子供は一般的に、シールをもらうためにおばあちゃんを売ります。

クラスのお気に入りのゲームがわかったら、それを使って、あまり望ましくないタスクをやらせることができます。たとえば、「まずノートに印刷して、それからカードを隠します!」などです。このテクニックを使うと、生徒は望ましくないタスクを早く終わらせるために一生懸命努力し、良いタスクに取り掛かることができます。

生徒たちは、ルーティンと「自分の役割」を知っていると、ずっと安心します。たとえば、スーパー トッツのテーマ ソングが終わったらすぐにテーブルに戻って座り、ハロー ソングを歌わなければならないと知っていれば、教師が指示する必要がないので、コントロール感が得られます。生徒たちはすでに知っているのです。ルーティンがあると、クラスで何が起こるかを予測して準備できるため、子どもたちに安心感を与えます。ルーティンがないと、多くの子どもたちは非常に落ち着かず、その結果、行儀が悪くなることがあります。

最初の日から（可能であれば）子供たちに持ち物（バッグ、帽子、リュックサックなど）をどこにどのように置くかを正確に教えましょう。子供たちが正しく完了したら、大きな笑顔とハイタッチでたくさん褒めてあげましょう。そして翌週は、前の週に教えたことをすべて覚えている子供たちを褒め、覚えていない子供たちを助け、正しくできたときは褒めてハイタッチしましょう！こうすることでクラスが整然とした状態を保ち、毎週楽しい気分で始めることができます。子供たちはクラスに来て自分の持ち物を適切な場所に置き、それが親の喜びになり、クラスが始まる前から褒めてもらえることを知ることができるからです。

子どもたちに特定の仕事を手伝ってもらいましょう。（ユキ、ドアを閉めてください。サトミ、黒板を消してください。ケンタ、表を片付けるのを手伝ってくれませんか、など。）子どもたちのリスニング力を向上させるだけでなく、子どもたちが教室で起こっていることに集中できるようにし、クラスの重要なメンバーであると感じさせることもできます。ほとんどの幼い子どもたちは、先生から特定の仕事を与えられるととても嬉しく、その課題を完了するために選ばれたことを特別なことだと感じます。そのため、手伝ってもらう生徒を変えるようにしてください。

問題のある花街の子供たちを、せいかの時間にときどき余分に褒めてあげることができれば、彼らは花街でもっと喜んであなたのために一生懸命働くようになるかもしれません。また、彼らにゲームなどのモデル作りを手伝わせることで、彼らの得点が上がり、花街の授業でよりよい態度をとるようになるかもしれません。ただし、やりすぎには注意してください。いつもタクミにゲームなどのモデル作りを手伝わせるのは公平ではありません。

子どもたちに特定の仕事を手伝ってもらいましょう。（ユキ、ドアを閉めてください。サトミ、黒板を消してください。ケンタ、表を片付けるのを手伝ってくれませんか、など。）子どもたちのリスニング力を向上させるだけでなく、子どもたちが教室で起こっていることに集中できるようにし、クラスの重要なメンバーであると感じさせることもできます。ほとんどの幼い子どもたちは、先生から特定の仕事を与えられるととても嬉しく、その課題を完了するために選ばれたことを特別なことだと感じます。そのため、手伝ってもらう生徒を変えるようにしてください。

何らかの理由で親に会えない、あるいはカガイの子どもに問題がある場合、親に連絡する前にあまり長く待たないでください。子どもが宿題をまったくやらない場合は、事務室から親に電話して、子どもが宿題を終えていないこと、そして問題を解決するために何ができるかを伝えてもらいましょう。会えない親は子どもに宿題があることにすら気付いていないかもしれないことを忘れないでください。ある教師の生徒は1年半も宿題をまったくやらなかったのですが、ある日ついにその教師は父親と会い、その週だけでなく毎週、息子には宿題があることを伝える機会を得ました。父親は息子に宿題について尋ねても子どもはいつも宿題はないと言うので、息子に激怒しました。その日以来、子どもは毎週宿題をしています。

勉強だからといって、完全に真剣になる必要はありません。子どもたちはまだとても小さいので、楽しく学ぶことが大切です。勉強の時間にあまり厳しくしすぎて、子どもたちが英語に興味を失ってしまわないようにすることが重要です。もちろん、子どもたちは学ぶ必要があり、私たちも子どもたちと一緒に達成するために努力しなければならない目標がありますが、覚えておいてほしいのは、彼らはまだ幼い子どもたちであり、笑わせるために面白い冗談を言うと、子どもたちはもっと楽しい気分になって勉強に取り組むことができるということです。バランスを見つけましょう!!!